山大与厦大之间
离开厦门大学将近一年了,我也算是厦门大学的半个毕业生了。值此毕业之际,不由感慨良多,免不得追忆那似水年华。如今遥想,从山东大学远赴厦门大学,得到最多的并非来自专业的课堂,恰恰是那一堂名为《阅读·理解·表达》的小课。在初识《阅读·理解·表达》一课时,我将它定义为“求学”,如古代书生般提箱挈履、不远万里前来求学。冥冥之中的自己从千里之外的泉城来到鹭岛,只为赴一个芙蓉湖畔的约定。
慢慢地,随着课程的深入,同学们和李琦老师在不断地反思中拷问着既定的事实,不断试图跳出既定的框架,不断反省人性与人类自身。阅读、理解、表达这三个层次,由外而内,内化于心再喷涌而出。现在想来,于我而言,大致做到了阅读、理解的层次,至于第三个层次的“表达”,虽没有做到得心自如,但却学会了与表达相辅相成的倾听。
为什么说拷问着既定的事实,因为李老师不断地“将不得不面对的关乎人类种族的重大问题”赤裸裸地暴露在我们面前,令我们不得不去思考;为什么说不断试图跳出既定的框架,因为对这些问题的思考本身就让我们站在框架的边缘,就让我们开始思考或者说怀疑一些事实。不断试图跳出既定框架的另外一层意思,也与阅读、理解、表达相一致:一整个学期,我们都在书籍中去阅读,去思考问题,同样我们也在书籍外阅读,阅读他人的见解,甚而阅读世界的运转,阅读天字地书,发现、观察或阅读课堂问题之外的那些东西。
这便大致做到了我心中的阅读。同样,对于理解而言,将所阅所读内化为自己的东西,将它融入自己的血和肉,必须经过自己的思索。李老师的课堂所要求的表达催促着我们去理解和阅读,时时刻刻提醒着我们理清自己的思路、矫正自己的误识。对我而言,每周都睡不得安稳觉,便是这课堂的魔力所在。
课业结束后自觉没有达到表达之境,因为我的表达时时与心不同步,心有余而言不足,心中胸臆常常不得淋漓尽致之表达。现在观来,表达不只限于语言,亦可流露于笔尖,更可存乎于内心,心中有了东西,便不畏惧表达。
《阅读·理解·表达》课堂的本身已经让我受益匪浅,已然让我对课堂多了一份温情与敬意,但是阅读、理解、表达的意义,李老师的博与雅,同窗的感情等等课堂之上却又延及课堂之外的不可言说的美妙,才正如发酵的麦芽,愈久愈香醇。
万顷碧波之畔、天风海韵之中,青山为枕、古刹相邻,钟鸣博览、弦歌不辍,筑一方安静之课堂,感谢师恩,传奇不曾落幕!